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La mecánica estadística: Es el área de la física que, tal cual su propio nombre lo puede indicar, se encarga de emplear herramientas y metodologías estadísticas para poder estudiar y predecir el comportamiento de sistemas o procesos físicos. A pesar de tener tanto una metodología como unos principios notablemente diferentes al resto de las disciplinas de la fisicoquímica, la física estadística o mecánica estadística permite llegar a aproximaciones estimadas de los comportamientos evaluados en las anteriores disciplinas aún sin conocer los detalles y especificaciones propias de cada sistema. Por lo que aún de forma indirecta, se encuentra estrechamente relacionada con el campo de estudio de la fisicoquímica. La cinética: El campo de estudio de la cinética varía dependiendo del enfoque del estudio relacionado por la fisicoquímica, por ejemplo puede referirse a; el estudio del movimiento de los cuerpos de un sistema, al análisis de la dinámica y velocidad de las reacciones químicas o bien, al estudio de la velocidad y las interacciones químicas en las reacciones enzimáticas.
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Inquiry-based learning is an educational method centred on the investigation of questions, scenarios or problems. It is seen by many as a positive alternative to traditional forms of instruction where students are required to simply memorise information. The aim of the EU-funded FIBONACCI project ('Large Scale Dissemination of Inquiry-Based Science and Mathematics Education') was to help spread this teaching method throughout the European Union, in ways that fit in with national and local conditions. Under FIBONACCI, 12 experienced continuing professional development institutions for science and mathematics education where inquiry-based learning has already been successfully established were each assigned the task of tutoring two additional teacher professional development organisations. Led by the La main à la pâte programme (French Academy of science, Ecole normale supérieure of Paris), the project covered both the primary- and lower secondary-school levels. Initial surveys found that 42 percent of the teachers in these schools were novices in inquiry-based science and mathematics learning.